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“雙減”是黨和國家出臺的一項徹底減輕中小學生的學習負擔,徹底整治培訓亂象的水區pg電子·(中國)娛樂官方網站重大舉措。但是雙減,對照黨和國家的出深要求,對照“雙減”的水區預期目標,對照人民群眾對“好教育”的雙減期盼,“雙減”實施兩年多來還存在著很多痛點和阻點,出深最突出的水區問題是中小學生的學習負擔并沒有根本性減輕。這樣看,雙減“雙減”似乎陷入了深水區。出深這究竟是水區為什么?
筆者以為,主要是雙減我們的理念還沒有真正轉型,我們的出深思想認識還沒有真正提高,我們的水區舉措還不夠有力。
因為從教育教學現狀來看,無論是地方教育行政部門的領導,還是中小學校長、教師,不少人對“雙減”仍持觀望和懷疑態度,甚至擔心“雙減”會影響學生的考分和教育教學質量;正是因為被這些所羈絆,才出現了應付和被動的心態;比如,有的純粹是做給上級領導看的,有的pg電子·(中國)娛樂官方網站為“雙減”而“雙減”,有的為了自己的“帽子”和面子,有的說得多做得少,甚至只說不做……總之,他們不是抓緊落實“雙減”舉措,發自內心去改變現狀,或壓實責任,借機加強學習、反思和跟進實踐;或給學生騰出更多的閑暇時間,讓他們自主學習,以培養他們的學習能力;或讓他們做自己喜歡且有價值的事情,以促進他們的差異發展和全面發展。
基于此,筆者以為,“雙減”要走出深水區,先要改變地方教育行政部門領導、校長和教師的理念。因為“理念是行動的先導”。也就是我們有什么樣的理念,就會產生什么樣的行 為。 如果我們總是思想消極、情緒畏難,或者縮手縮腳、“謹小慎微”、“前怕虎后怕狼”,或者懼怕失敗、懼怕承擔風險和責任,不敢“越雷池半步”,那么,“雙減”只能是空中樓閣 ,或者是一種“美好的愿望”,最后必將半途而廢,也必將一事無成。
其實,從以上分析可以看出,“雙減”陷入深水區的最大敵人和對手就是我們自己,而要走出深水區也只能戰勝我們自己,依靠我們自己,我們“只要思想不滑坡,辦法總比困難多”。
01
作為地方教育行政部門的領導,我們不能說而論道,以轉發了文件就作罷的心態指手畫腳、發號施令,而是要提高實施“雙減”的政治站位,要樹立打“持久戰”和“肉搏戰”的思想,更要像指揮員一樣親自上“戰場”,帶領校長、教師“浴血奮戰”,并以“一竿子插到底”和“不達目的決不收兵”的堅強決心,下沉到學校調查研究,除了找校長和教師座談,聽取他們在實施過程中有什么困難,包括意見和建議,還要走進課堂聽課,深入教研組評課,從教學現場去發現和挖掘好的做法,從中提煉、總結可復制和可推廣的經驗,以點帶面、全面推進;只要我們認準方向,步步深入,長期堅持,相信“雙減”一定能走出深水區。
當然,對發現的問題,要通過專家和教師的共同研判和“會商”,提出解決辦法;我們還要利用網絡,發動教師、學生、家長和社會各界等獻計獻策,并歡迎他們匿名舉報相關問題,對陽奉陰違、消極對待的校長和教師,要發現一起查處一起,充分利用行政和輿論的力量,促使“雙減”真正變成為師生造福的民生工程。
02
作為校長,我們要勇于當好實施“雙減”的“第一責任人”。“雙減”能不能走出深水區?關鍵是教師的核心素養能不能提高?提高教師核心素養有多種途徑,除了實踐、反思和不斷跟進,讀書和寫作是不二法門,這些應該是教師的基本功和“絕活”。問題是最應該讀書和寫作的教師,當下都不讀書亦不寫作了。在此窘境下,他們怎么能提高核心素養,又怎么能走出“雙減”深水區?
“此時無聲勝有聲”。校長為此要帶頭讀書和寫作,而且要以上率下,把班子成員、名優教師和學科骨干等“關鍵少數”先發動起來,并通過他們去影響和帶領教師讀書與寫作,促使他們自覺回歸書生本色;這不僅僅是對語文教師的要求,也包括其他學科的教師,一旦他們都能重拾讀書和寫作的習慣,他們就能慢慢地改變自己,包括改變自己的知識結構,改變自己的教育教學能力,從而改變課堂教學品質。
于是,他們既有底氣指導學生的讀和寫,又為學生的讀和寫贏得時間和精力。當然,無論什么學科的教師,既要不折不扣地減作業、少考試,又要帶領學生在課堂里讀書,還要指導他們閱讀“整本的書”,這些既要達成共識,又要抓好落實;尤其是語文教師,要把培養學生的閱讀能力作為語文教學的重要內容和課題,引領他們從課內閱讀走向課外閱讀,從讀教材走向其他書籍的閱讀,從讀“有用的書”走向讀“無用的書”,從碎片化閱讀走向主題化和系列化閱讀,從閱讀紙質書走向電子書的閱讀……
同時,我們還要用好校本培訓和校本教研這“兩把刷子”,有計劃地組織教師學習理論、集體備課、磨課磨題、同課異構、聽課評課改課,而且要求他們輪流擔任研訓活動的主講人和主持人,倒逼他們站在教研舞臺的正中央,獨立思考、大膽發聲、善于探索;如果我們都能這樣做,走出“雙減”深水區就有了抓手。
03
作為教師,我們要勇于當好走出“雙減”深水區的主力軍。一方面,我們要認認真真上好每一堂課,要竭力提高課堂教學效率。因為課堂仍是當下學生主要的學習途徑,因為“方法比內容更重要”,因此,我們要把培養學生的學習方法放在課堂教學的首位,如果他們都能掌握科學的學習方法,他們的自主學習能力就會如虎添翼,“雙減”就能進入良性發展的軌道。
另一方面,我們再也不能“單打獨斗”、搶課拖堂,比如把大課間活動、午休時間和課外活動等全部用來上課;再也不能布置超量作業和頻繁考試,再也不能讓作業和考試變成壓垮學生的“最后一根稻草”,而是要互相通氣,經常協調作業和考試,按規定嚴控每天的作業總量,不斷優化課后服務,想盡辦法給學生“松綁”。
再一方面,我們要喚醒學生的學習良知,最大化地挖掘和激發他們的內驅力。其實“鞋合不合適,只有腳知道”,同樣,學習是否適合自己,只有學生知道;因此,我們要大膽放手,既把教轉化為學,又“把課堂還給學生”,讓他們多讀書、多思考、多提問、多動手、多探究,幫助他們找到學習的“門道”;對于中下等學生,我們要適當降低教學的要求和學習的難度,使他們“跳起來能摘到’桃子’”,以此增加他們的學習自信心;我們還要耐心“等一等”思維“慢半拍”的那些學困生和問題學生,為了不放棄和拋棄他們,有必要開些“小灶”,進行個性化補習,確保他們“不掉隊”。
同時,我們要多一些換位思考和人文關懷,多關注學生的思想和心理變化,多體諒他們的學習難處和苦處,多和他們溝通交流,善于傾聽他們的訴求,及時幫助他們解決各種困難和煩惱。
另外,我們亟需轉變對學生的評價觀。考試成績并非學生學習的全部,考試成績不好的學生,其他方面不一定差,而且未來可期。因此,我們應摘掉“有色眼鏡”,既要樹立全員育人的思想,又要注重培養自己的育人能力;既要用長遠的眼光看待學生,又要幫助他們差異發展和全面發展;既要樂做“人梯”,擅做一個“不像教師”的教師,又要多搭平臺,比如多組織并參與各種活動,多一些親和力,從而讓學生在喜歡和信任自己的同時,愛上所教的學科,愛上所有的學習,為走出“雙減”深水區貢獻智慧和力量!
(作者單位系浙江省奉化區教育服務管理中心)
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作者丨周建國
編輯丨智庫君
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