【pg電子·(中國)娛樂官方網站】“雙減”如何才能走出深水區？

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“雙減”是黨和國家出臺的一項徹底減輕中小學生的學習負擔，徹底整治培訓亂象的水區pg電子·(中國)娛樂官方網站重大舉措。但是雙減，對照黨和國家的出深要求，對照“雙減”的水區預期目標，對照人民群眾對“好教育”的雙減期盼，“雙減”實施兩年多來還存在著很多痛點和阻點，出深最突出的水區問題是中小學生的學習負擔并沒有根本性減輕。這樣看，雙減“雙減”似乎陷入了深水區。出深這究竟是水區為什么？

筆者以為，主要是雙減我們的理念還沒有真正轉型，我們的出深思想認識還沒有真正提高，我們的水區舉措還不夠有力。

因為從教育教學現狀來看，無論是地方教育行政部門的領導，還是中小學校長、教師，不少人對“雙減”仍持觀望和懷疑態度，甚至擔心“雙減”會影響學生的考分和教育教學質量；正是因為被這些所羈絆，才出現了應付和被動的心態；比如，有的純粹是做給上級領導看的，有的pg電子·(中國)娛樂官方網站為“雙減”而“雙減”，有的為了自己的“帽子”和面子，有的說得多做得少，甚至只說不做……總之，他們不是抓緊落實“雙減”舉措，發自內心去改變現狀，或壓實責任，借機加強學習、反思和跟進實踐；或給學生騰出更多的閑暇時間，讓他們自主學習，以培養他們的學習能力；或讓他們做自己喜歡且有價值的事情，以促進他們的差異發展和全面發展。

基于此，筆者以為，“雙減”要走出深水區，先要改變地方教育行政部門領導、校長和教師的理念。因為“理念是行動的先導”。也就是我們有什么樣的理念，就會產生什么樣的行 為。 如果我們總是思想消極、情緒畏難，或者縮手縮腳、“謹小慎微”、“前怕虎后怕狼”，或者懼怕失敗、懼怕承擔風險和責任，不敢“越雷池半步”，那么，“雙減”只能是空中樓閣 ，或者是一種“美好的愿望”，最后必將半途而廢，也必將一事無成。

其實，從以上分析可以看出，“雙減”陷入深水區的最大敵人和對手就是我們自己，而要走出深水區也只能戰勝我們自己，依靠我們自己，我們“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。

01

作為地方教育行政部門的領導，我們不能說而論道，以轉發了文件就作罷的心態指手畫腳、發號施令，而是要提高實施“雙減”的政治站位，要樹立打“持久戰”和“肉搏戰”的思想，更要像指揮員一樣親自上“戰場”，帶領校長、教師“浴血奮戰”，并以“一竿子插到底”和“不達目的決不收兵”的堅強決心，下沉到學校調查研究，除了找校長和教師座談，聽取他們在實施過程中有什么困難，包括意見和建議，還要走進課堂聽課，深入教研組評課，從教學現場去發現和挖掘好的做法，從中提煉、總結可復制和可推廣的經驗，以點帶面、全面推進；只要我們認準方向，步步深入，長期堅持，相信“雙減”一定能走出深水區。

當然，對發現的問題，要通過專家和教師的共同研判和“會商”，提出解決辦法；我們還要利用網絡，發動教師、學生、家長和社會各界等獻計獻策，并歡迎他們匿名舉報相關問題，對陽奉陰違、消極對待的校長和教師，要發現一起查處一起，充分利用行政和輿論的力量，促使“雙減”真正變成為師生造福的民生工程。

02

作為校長，我們要勇于當好實施“雙減”的“第一責任人”。“雙減”能不能走出深水區？關鍵是教師的核心素養能不能提高？提高教師核心素養有多種途徑，除了實踐、反思和不斷跟進，讀書和寫作是不二法門，這些應該是教師的基本功和“絕活”。問題是最應該讀書和寫作的教師，當下都不讀書亦不寫作了。在此窘境下，他們怎么能提高核心素養，又怎么能走出“雙減”深水區？

“此時無聲勝有聲”。校長為此要帶頭讀書和寫作，而且要以上率下，把班子成員、名優教師和學科骨干等“關鍵少數”先發動起來，并通過他們去影響和帶領教師讀書與寫作，促使他們自覺回歸書生本色；這不僅僅是對語文教師的要求，也包括其他學科的教師，一旦他們都能重拾讀書和寫作的習慣，他們就能慢慢地改變自己，包括改變自己的知識結構，改變自己的教育教學能力，從而改變課堂教學品質。

于是，他們既有底氣指導學生的讀和寫，又為學生的讀和寫贏得時間和精力。當然，無論什么學科的教師，既要不折不扣地減作業、少考試，又要帶領學生在課堂里讀書，還要指導他們閱讀“整本的書”，這些既要達成共識，又要抓好落實；尤其是語文教師，要把培養學生的閱讀能力作為語文教學的重要內容和課題，引領他們從課內閱讀走向課外閱讀，從讀教材走向其他書籍的閱讀，從讀“有用的書”走向讀“無用的書”，從碎片化閱讀走向主題化和系列化閱讀，從閱讀紙質書走向電子書的閱讀……

同時，我們還要用好校本培訓和校本教研這“兩把刷子”，有計劃地組織教師學習理論、集體備課、磨課磨題、同課異構、聽課評課改課，而且要求他們輪流擔任研訓活動的主講人和主持人，倒逼他們站在教研舞臺的正中央，獨立思考、大膽發聲、善于探索；如果我們都能這樣做，走出“雙減”深水區就有了抓手。

03

作為教師，我們要勇于當好走出“雙減”深水區的主力軍。一方面，我們要認認真真上好每一堂課，要竭力提高課堂教學效率。因為課堂仍是當下學生主要的學習途徑，因為“方法比內容更重要”，因此，我們要把培養學生的學習方法放在課堂教學的首位，如果他們都能掌握科學的學習方法，他們的自主學習能力就會如虎添翼，“雙減”就能進入良性發展的軌道。

另一方面，我們再也不能“單打獨斗”、搶課拖堂，比如把大課間活動、午休時間和課外活動等全部用來上課；再也不能布置超量作業和頻繁考試，再也不能讓作業和考試變成壓垮學生的“最后一根稻草”，而是要互相通氣，經常協調作業和考試，按規定嚴控每天的作業總量，不斷優化課后服務，想盡辦法給學生“松綁”。

再一方面，我們要喚醒學生的學習良知，最大化地挖掘和激發他們的內驅力。其實“鞋合不合適，只有腳知道”，同樣，學習是否適合自己，只有學生知道；因此，我們要大膽放手，既把教轉化為學，又“把課堂還給學生”，讓他們多讀書、多思考、多提問、多動手、多探究，幫助他們找到學習的“門道”；對于中下等學生，我們要適當降低教學的要求和學習的難度，使他們“跳起來能摘到’桃子’”，以此增加他們的學習自信心；我們還要耐心“等一等”思維“慢半拍”的那些學困生和問題學生，為了不放棄和拋棄他們，有必要開些“小灶”，進行個性化補習，確保他們“不掉隊”。

同時，我們要多一些換位思考和人文關懷，多關注學生的思想和心理變化，多體諒他們的學習難處和苦處，多和他們溝通交流，善于傾聽他們的訴求，及時幫助他們解決各種困難和煩惱。

另外，我們亟需轉變對學生的評價觀。考試成績并非學生學習的全部，考試成績不好的學生，其他方面不一定差，而且未來可期。因此，我們應摘掉“有色眼鏡”，既要樹立全員育人的思想，又要注重培養自己的育人能力；既要用長遠的眼光看待學生，又要幫助他們差異發展和全面發展；既要樂做“人梯”，擅做一個“不像教師”的教師，又要多搭平臺，比如多組織并參與各種活動，多一些親和力，從而讓學生在喜歡和信任自己的同時，愛上所教的學科，愛上所有的學習，為走出“雙減”深水區貢獻智慧和力量！

（作者單位系浙江省奉化區教育服務管理中心）

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作者丨周建國

編輯丨智庫君

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