【pg電子官方網站】中職730名學生退課，「無師」自通的諷刺

近日，廣東省清遠市德圣健康職業技術學校因730名新生集體退學一事引發輿論熱議。名學據清遠市教育局初步調查指出，生退師自pg電子官方網站該校擅自擴招，課無導致師資力量不足，諷刺無法滿足教學需求，中職出現以網課代替面授的名學情況。目前，生退師自該校已對退學的課無730名學生全額退費。身披數字化教學的諷刺外衣掩蓋教師不足，過度招生讓職業教育高質量發展失去質的中職錨點，是名學職業教育站在風口期的盲目之舉。

帶著「為學生好」的面具，潛藏營利導向的課無職業教育要不得。

廣東省清遠市德圣健康職業技術學校是諷刺一所民辦中職學校，被曝從今年9月開學以來，一直沒有老師給學生現場上課，導致700余名學生集體退學。清遠市教育局10月26日發布情況通報，該校是pg電子官方網站擅自盲目擴招，造成了教師不足，難以達到教學要求，致使以網課代替老師授課。網課為主與實踐導向的技能人才培養背離，是育人模式探索的惰性，是對職業教育認知的不足。

站在政策導向風口的職業教育，正如火如荼地推進，正被愈來愈多的家長和學生所認可，專業建在產業鏈，打通教學和實習的閉環，這種產教深度融合讓職校生以另一條路徑成為應用型技術人才。但部分職業學校做法的走偏，只顧招生，難顧教學的情況，無疑讓家長和學生的信任坐標產生游移。

事件爆出后在社交媒體引發探討，輿論的背后也反映了對于職業教育尚存的一些質疑聲?！负枚嗦毿W不到技術，學費倒不少」「我們職校老師居然是初中畢業」「部分職業學校只教理論，沒有實操，汽修專業，畢業出來卻連輪胎也不會換」「很多職校辦學的理念不在于把學生教好，而在于幫家長把孩子看好」等評論顯露目前職業教育推進中部分學校尚存一些問題。

據廣州日報記者，廣東省清遠市德圣健康職業技術學校校內「收費公告欄」張貼了一份「已退費退學學生花名冊」，名冊上顯示退費學生一次性繳費總額在3500元到25000元不等，多數被扣掉了一部分費用。

營利本身無可厚非，以營利為主導則失去精耕職業教育的初心。企查查顯示，清遠市德圣健康職業技術學校有限公司注冊資本1000萬元，法定代表人為雷巧云。既然是企業，就會有營利的需求，對于做職業教育能否賺錢也被行業所關注。但職業教育不能首先以賺錢為目標，智云智訓教育創始人楊勇曾指出「無論是做院校教育場景，還是做社會化的培訓場景，只要能夠解決行業產業和企業發展的需求，在過程中，提供了有價值的內容和相應的服務，這樣的企業掙錢是順理成章的事情。而且伴隨好的政策扶持，應當合理布局職業教育?！?/p>

退費只是事情解決的結果性呈現，據中國新聞周刊，還有部分新生家長和學生在是否選擇退學中猶疑，他們主要擔心沒法及時找到可以接收的學校。因為找不到可以接收的學校，一些同學只能輟學在家。學校都開學了，「我要去哪里讀？」的疑問成為不少學生和家長造成困擾。

正如情況通報中提到的認真整改問題，切實維護學生的合法權益，保障正常教育教學秩序。

說易做難，如何真正切實維護學生的權益，需要在教育質量、教學方法等多方面下功夫?；蛟S在學?？磥?，學生上職業院校就是為了混一個學歷，家長送孩子進職業院校，就是讓不能上普高的學生有一個去處。這是職業院校舉辦者對自我的矮化，是偏差性認知。職業教育要真正對標產業需求，將產教融合深刻理解和落實。在這一方面，不少職業院校正積極探索并且成效顯著，努力培養與產業端適配的高質量技能型人才。

對于當下職業教育的利好政策，有了不等于做了，做了不等于做好了。在職業教育辦學中，廣東省清遠市德圣健康職業技術學校因大規模退費被關注，產教融合，只有「教」，沒有「產」，而且「教」還是網課教，老師缺席，更何談「雙師型」教師的配備。其實，職業教育推進過程中「產」「教」兩張皮，師資能力、人才錯配等問題較為普遍。

首先，教師層面，一方面職業教育師資培養相對滯后。與高等教育相比，部分院校的職業教育師資培訓的投入和關注程度相對較低，導致職業教育師資隊伍的整體素質和能力水平有待提高。另一方面，由于職業教育的特殊性和市場競爭的影響，一些有經驗的職業教育教師可能被吸引到企業或其他領域就業，所以教師流動性較大。當然，也存在像廣東省清遠市德圣健康職業技術學校這樣師資配備不足的問題。

其次是招生量的問題，招生量是很多學校十分重視的一項數據，有些學校甚至將招生量作為教師的一項考核指標，規定每名教師每年完成一定的招生量。但現在出現很多職業院校為追逐短期經濟利益，不從自身實際出發，不考慮師資和實習實驗設備等條件，盲目開設專業，哪些專業熱門就開設哪些，以此來解決「生源荒」。這樣只會打亂專業發展的延續性，使得專業設置與實際需要相脫離，導致人才培養市場針對性不強。還有就是像此次事件中未經審批盲目擴招的亂象，使得學生最后出現「無學可上」的尷尬境地。

此外，德圣健康職業技術學校以數字化教學為擋箭牌，是對于數字化教學的誤讀和片面認知。對于職業教育的教學數字化，需要有以下兩點的進一步認識。

第一點，院?？梢酝ㄟ^實時獲取學習者的學習軌跡，分析學習行為數據中潛在的規律，對未來學習狀況進行預判，輔助教師提前實施針對性的干預。

第二點，院校突破傳統文本形態資源的局限性，與外部多方力量聯合建設專業資源庫、在線課程、新形態教材、VR/AR虛擬實訓項目等優質資源。比如，天津市職業大學建設「云上學城」和學校虛擬仿真公共實訓中心，助力個性化定制、智能化推送、精準化供給智慧化課堂。

對于切實推動產教融合，致力于職業教育高質量發展的職業學校而言，數字化回歸的是學生本身，是對于職業教育的賦能，而不是一個「不得不」的選擇。

問題的暴露，最重要的是解決，職業教育不斷向好的過程也是動態性的，更優質的職業教育也是在不斷摸索中，不少學校的育人成效讓更多學生和家長看到信心。職業教育發展未來前景明朗，只要秉持教育初心，便能到達未來終點。

要切實化解職業教育尚存的問題，對只招難育破題，需要對于職業教育的運行機理有深度的把握，對于產教融合有更深層的認知，對于教師隊伍建設下更大的力氣。問題的暴露不是職業教育的終點，而是更好地完善和改進，重塑職校生競爭力的新的起點。職業教育是需要用心、沉下心、慢慢做、堅持做的事業。

參考文獻：

姜麗萍,謝傳兵,賈清水等.賦能、轉型、變革——職業教育數字化實踐與探索[J].