【pg娛樂電子游戲官網】美國學者調研結果：幼年時詞匯量大，未來學習成績更好

文|家有小甜椒兒（原創不易，美國請勿抄襲，學者學習歡迎個人轉載分享）

圖|來源網絡（如有侵權請聯系刪除）

我們有很多關于孩子們的調研pg娛樂電子游戲官網古話，比如：三歲看大，結果七歲看老。幼年

比如：貴人語遲。時詞

有的匯量古話是站得住腳的，是成績被學者證實其合理性的，有的更好古話就是一種自我安慰，并沒有任何科學依據。美國

“3歲看大，學者學習7歲看老”屬于前者，調研貴人語遲屬于后者。結果

證明一個道理是幼年否合理，是時詞否在現實生活中可以得到普遍印證，是要經過長時間的調研的，不排除有個例，但是個例不能代表“大眾”，個例不具有代表性。

pg娛樂電子游戲官網url=http%3A%2F%2Fdingyue.ws.126.net%2F2023%2F1101%2F70f2bf0aj00s3fiuo006mc000sa00qgm.jpg&thumbnail=660x2147483647&quality=80&type=jpg"/>

“3000萬字差距”調查的意義

不知道您是否聽說過“3000萬字調查”，如果您沒有聽說過，今天可以了解一下，如果您剛好了解，我們可以深入討論一下。

這是美國學者貝蒂·哈特和托德·雷斯利的一項著名的研究，他們的這個實驗長達2年半（算上回訪，那就是12年半的時間），在兩年半的時間內，他們跟蹤了42組不同階層的家庭，記錄了父母和孩子之間的對話，對家庭和孩子做了詳細的分析和對比，最后得出的結論是：出生在貧困家庭的孩子，到4歲的時候，與出生在富裕家庭的孩子相比，有3000萬個詞匯量的差距。

又等待了10年，兩位學者對這些孩子和家庭做了回訪，得出的結論是：詞匯量豐富的孩子往往學習成績更好。

分析一下這個調研的實際意義

其實貧困或者是富有并不是直接影響孩子詞匯量，或者是影響孩子學習成績的因素。

但是貧困或者是富有，確實對家長和家庭環境有很大的影響。

這樣來說，越是富有的家庭，父母就越是重視孩子的“自我”，越是重視孩子的自尊。

越是富有的家庭，父母就越希望讓孩子在家庭環境中感受到自由。

沒有了經濟收入的壓力，父母也能保持更好的心態，把焦點集中在陪伴引導孩子這件事上。

而貧困家庭，大多數父母在孩子面前都是沉默寡言的，父母忙于生計，整日奔波，也就忽視了孩子的成長。

這里用了“大多數”，是因為還有一些比較特殊的父母，雖然每天為生活所困，但是他們依然會用飽滿的熱情來陪伴孩子、引導孩子，他們愿意跟孩子平等溝通，給孩子表達的機會。

其實孩子的詞匯量掌握跟家庭貧富沒有關系，和父母的引導和家庭環境有關系，只是生活條件影響了父母在孩子面前的情緒和表達方式而已。

底層家庭的孩子，如果父母用同樣的方式陪伴孩子，喜歡和孩子溝通，積極給孩子傳遞信息，孩子的詞匯量不斷增加，孩子同樣很有可能成為那個非常優秀的人。

多和孩子聊聊天

其實拓展孩子的詞匯量特別簡單，不需要父母有多好的學識（當然了，父母懂得多，跟孩子也會容易懂得多），只要父母經常和孩子聊天，重視和孩子的互動，孩子的詞匯量就會快速提升起來。

而迅速提升的關鍵時間段就是孩子在2歲到6歲這個階段。

有的父母比較傳統，是真的不知道該跟孩子聊什么，在這樣的父母眼中，孩子就是“小屁孩”，根本就沒有什么可聊的，現在意識到聊天對孩子有好處，還是不知道該怎么聊，那我在這里支支招。

孩子上幼兒園以前

也就是2歲到3歲這個階段，大多數孩子從一個字的“蹦”，到蹦詞，再到可以說長句子，基本上2歲半的時候就能流利地說長句子了，父母和親近的家人是能夠聽得懂孩子的表達方式的。

這個時候多引導孩子表達，問一些簡單的比如：

“你在干什么？”

“你拿的是什么？”

“你在做游戲嗎？”

“你要不要……”

引導孩子去主動表達，養成和孩子溝通的習慣，這類問題，在孩子的這個階段就夠用了。

另外建議這段時間多帶孩子看適齡繪本，那種大畫面、字數較少的繪本，繪本上的文字表達可能不適合自己的寶寶，我們可以根據孩子的接受方式和表達方式適當調整，把繪本的內容講給孩子聽，這也是傳遞詞匯量的一個重要過程。

孩子上幼兒園以后

孩子上了幼兒園以后，那可以聊的內容就多了去了。

幼兒園小班的時候，是適應集體環境的一個過程，放學以后，我們可以主動打開話題：

“今天發生了什么有意思的事情??？”

“今天你玩了什么??？”

“今天你又交到了新朋友了嗎？”

“今天老師帶們體驗了什么游戲??？”

這些話題基本上都是圍繞著“趣味性”、“社交”展開的，但是一定要切記不要問孩子消極的事情，比如說“你今天和誰有爭執嗎”、“今天你哭了嗎”這類的話題。

家長打開話題的方向，直接影響了孩子對幼兒園的態度，如果家長經常傳遞消極信息，關注消極的事情，那孩子無形中對上學這件事就變得消極。

孩子上了中班以后

孩子到了中班，更多的是要傳遞一個規則意識，讓孩子遵守教師規則，聽從老師的安排，這是在為后期做鋪墊，因為距離上小學，只有兩年的時間了。

家校共育，在主導意識方面應該是一致的，家長要調整好步調，以學校的進展為中心，為孩子適應校園環境打下手，同時重視和孩子的溝通，拓展詞匯量，給孩子表達的機會。

中班以后，就可以多跟孩子聊一聊班級秩序，聊一聊課堂秩序，聊一聊如何遵守秩序，順帶著可以聊一聊之前聊過的話題。

孩子上了大班以后

孩子到了大班，也就是5歲以后，大班下學期基本上都是6歲了，這個階段可以聊的內容就更多了。

上述提到的問題都能聊，另外可以拓展新話題，以后想要做什么，上學的意義是什么，聊一聊不同的工作內容和工作方式，聊一聊社會的發展秩序，讓孩子提前明白生存的法則，有助于提前讓孩子確定目標，每天過得有滋有味。

聊天的時候要輕松自在，不要把自己的想法強加給孩子，盡量做到少說多聽，我們不是要說給孩子聽，不是要強制孩子按照我們的要求去成長，孩子主動表達。

結語：

孩子7歲以前多跟孩子聊天，多發展孩子的行為能力，根據孩子的興趣愛好拓展體能，但是真的沒有必要去強制孩子提前學習。

這才是正向的引導，打好基礎，孩子在什么年齡做什么事情，搶跑也許短時間內能看出效果，但是不利于孩子長遠的發展。

詞匯量的吸收、運用，可以直接刺激大腦的發育，包括很多行為能力，都有效刺激大腦的發育。

該學的到了年齡自然都學會了，但是詞匯量、大腦發育、行為能力，這些錯過了黃金發展期，就真的錯過了。

聲明：個人原創，僅供參考